过程成为学会学习和形成正确价值观的过程
。在理科各科的国家课程标准中 ，均将科学探究作为课程设计的核心，并在课程结构、课程标准和课程实施等方面
，对探究性学习提出了明确要求。特别在课程实施上，为促进学生学习方式的变革 ，《纲要》提出要处理好知识传授和培养能力的关系
，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑 、探究 ，在实践中主动地
、富有个性地学习 。这是针对我国基础教育中存在的严重脱离实际、脱离社会 、脱离学生生活的倾向和过于强调接受性学习而提出来的
，它要求从学生生活和社会中选择和确定学习的内容，强调学生在学习中的主体地位 ，注重培养学生自己提出问题和解决问题的能力
。一
、探究性学习的概念、目标及类型1．探究性学习的概念探究性学习（InquiringLearning）是指学生在教师的指导下
，在学科领域或现实生活的情境中,通过主动地发现问题 、体验感悟
、实践操作、表达交流等探究性活动,获得知识和技能的学习方式和学习过程。探究性学习常常表现为学生以独立或小组合作的方式进行探索性 、研究性学习活动,注重学生的主动探索
、体验和创新,是与接受式学习本质不同的学习方式[2] 。探究性学习的核心要素是问题，广西师大的罗星凯教授认为探究学习的问题来自于四个途径:一是学习者自己提出一个问题；二是学习者从所提供的问题中选择,据此提出新的问题；三是学习者探究的问题来自教师、学习材料或其他途径,但问题不那么直接,需要有所改变或自己体会其含义；四是学习者探究直接来自教师 、学习材料或其他途径的问题
。探究性学习实际上是一个提出问题和解决问题的过程。2．探究性学习的目标探究性学习的目标有以下几个方面[2]:（1）培养学生的主